Досліджено процес розвитку гуманістичної педагогіки від античних часів до наших днів. Висвітлено гуманістичні ідеї у античних виховних системах. Описано дегуманізацію освіти в епоху середньовіччя. Викладено гуманістичні тенденції виховання в Київській Русі. Проаналізовано вплив епохи Відродження на теорію та практику виховання в Європі. Охарактеризовано гуманістичні ідеї та світову педагогічну практику в новітню епоху людства. Відображено сучасні тенденції та проблеми розвитку гуманістичної педагогіки у незалежній Україні.

Проаналізовано ідеї Станіслава Оріховського, що стосуються управлінських проблем. На підставі аналізу сучасних суб'єктивних причин помилок і зловживань в управлінській сфері зроблено висновок, що сучасним менеджерам слід активно використовувати у своїй професійній діяльності застереження та рекомендації видатного вітчизняного гуманіста ХVІ ст.

Дано критичний аналіз впливу зарубіжного соціального середовища та виховання на формування моралі підростаючого покоління. Простежуються різні ланки виховних систем - від дошкільних закладів до вищої школи. Акцентується увага на суттєвих елементах освітньої політики та соціального і правового захисту громадян в різних країнах світу, розглядається питання формування інтелектуальної еліти суспільства. Повідомляється про пільги в структурі соціальної захищеності, про проблеми сирітства, про правову захищеність військовослужбовців. Розглядаються зарубіжні пенітенціарні системи, особливості профілактики злочинності та ін.

Розглянуто особливості формування педагогічного світогляду вчителів в університетах США та Канади. Обговорено особливості формування особистості вчителя у педагогічних навчальних закладах США, а також формування національної свідомості студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Визначено вплив критеріально-орієнтованого тестування на процес формування готовності вчителя початкових класів. Проаналізовано психологічну структуру мотиваційної готовності до педагогічної діяльності. Викладено психолого-педагогічний аспект творчої навчальної задачі. Висвітлено місце філософсько-літературного спецкурсу у фаховій підготовці філолога.

Висвітлено теоретичні та методологічні основи гуманізації виховного процесу в загальноосвітній школі. Наведено ретроспективний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду гуманістичного виховання дітей. Розглянуто питання теорії та практики підготовки учителів до гуманістичного виховання учнів початкової школи. Розкрито педагогічні засади формування готовності вчителів до гуманістичного виховання молодших школярів, а також основи педагогічного управління процесом формування готовності студентів педагогічних ВНЗ до гуманізації виховання молодших школярів.

Освещены теоретические и методологические основы гуманизации воспитательного процесса в общеобразовательной школе. Приведен ретроспективный анализ отечественного и зарубежного опыта гуманистического воспитания детей. Рассмотрены вопросы теории и практики подготовки учителей к гуманистическому воспитанию учеников начальной школы. Раскрыты педагогические основы формирования готовности учителей к гуманистическому воспитанию младших школьников, а также основы педагогического управления процессом формирования готовности студентов педагогических ВУЗ к гуманизации воспитания младших школьников.

Розкрито сутність, визначено мету та завдання гуманістичного виховання. Виявлено чинники, що впливають на вибір педагогічної професії та формування готовності вчителя до гуманістичного виховання учнів. Експериментально доведено суттєвий вплив емоційно поданої інформації на формування гуманістичного світогляду майбутнього вчителя. Визначено сукупність організаційно-педагогічних умов, які сприяють підвищенню гуманістичної спрямованості професійної підготовки вчителів. Відкореговано зміст фахової освіти майбутніх вчителів та експериментально доведено ефективність впливу введених змін на підвищення рівня сформованості у студентів готовності до гуманістичного виховання учнів. Розроблено й апробовано навчальні посібники, програми та методичні рекомендації з проблеми дослідження.

Здійснено теоретико-методологічне обгрунтування деяких аспектів формування особистості компетентного вчителя за умов педагогічного ВНЗ, зокрема, розкрито основи професійної підготовки вчителя у контексті сучасних парадигм освіти. Охарактеризовано процеси формування виховних аспектів професійної компетентності майбутнього вчителя-гуманіста для початкової школи та фахової компетентності майбутнього вчителя географії. Розкрито шляхи розвитку гуманістичного світогляду та культури здорового способу життя майбутнього вчителя. Розглянуто теоретичні засади та шляхи реалізації педагогічних умов формування у студентів - майбутніх вчителів культури здорового способу життя.

Надано провідні теоретичні підходи до проблеми формування громадянської компетентності майбутніх фахівців туристичної індустрії. Наведено педагогічну модель формування у студентів ВНЗ умінь і навичок концептуального моделювання навчальної інформації. Розкрито проблеми впровадження навчальних курсів духовно-морального спрямування у системі сучасної української освіти. Висвітлено особливості імплементації аспектів православної педагогіки в контексті підготовки фахівців у ВНЗ (культурологічний аспект). Досліджено особливості впливу ефективності навчання у Вальдорфських школах Німеччини на професійне становлення її випускників. Розглянуто сутність інноваційного управління як професійної діяльності майбутнього керівника НЗ. Надано підходи до оцінювання функціональної ефективності підручників з історії для ЗОШ. Увагу приділено інтерактивним технологіям полікультурного виховання студентів юридичних спеціальностей засобами іноземних мов. Висвітлено історичні витоки та сучасний стан проблем розвитку соціальності учнів з інвалідністю у системі освіти.

Запропоновано способи реалізації дистанційного навчання інженерним спеціальностям. Досліджено становлення та розвиток системи підвищення кваліфікації керівних і педагогічних кадрів закладів освіти в Україні (1900 - 2012 рр.). Розкрито роль експериментальної роботи у системі практичної підготовки майбутнього вчителя хімії. Розглянуто проблему формування загальнокультурної компетентності у студентів аграрного коледжу. Викладено особливості використання інтерактивних технологій як одну з умов формування гендерної культури сучасної студентської молоді в процесі вивчення соціально-гуманітарних дисциплін. Надано концептуальні підходи до проектування змісту сучасного уроку рідної мови. Визначено сутність поняття "фахова компетентність" майбутнього працівника служби цивільного захисту. Проведено теоретико-методологічний аналіз світоглядної спрямованості освітньої практики. Висвітлено питання розвитку толерантності майбутніх вчителів початкових класів у процесі оволодіння ними комунікативними стратегіями. Подано характеристику дисертаційних джерел вивчення історії професійної підготовки майбутніх вихователів в Україні.

Обгрунтовано, що гуманізація навчально-виховного процесу передбачає оволодіння людиною духовними цінностями суспільства. І.Огієнко вважав основою цього процесу вивчення історії та культури України, знання мови, обрядів, звичаїв, мистецтв, побуту тощо. Наголошено, що родина і школа повинні співпрацювати, щоб дитина в школі відчувала себе комфортно.

Обосновано, что гуманизация учебно-воспитательного процесса предусматривает овладение человеком духовными ценностями общества. И. Огиенко считал основой этого процесса изучение истории и культуры Украины, обрядов, обычаев, искусства, быта. Акцентировано, что семья и школа должны сотрудничать, чтобы ребенок в школе чувствовал себя комфортно.

The humanization of educational process compels a person to apprehend spiritual values of the society. The basis of it, according to I. Ogiyenko, is studying Ukrainian culture and history, the knowledge of could traditions, customs, arts, mode of lifeetc. Family and school are to cooperate so that the child feel comfortable at school.

Індекс рубрикатора НБУВ: У9(4УКР)290-995

Рубрики:

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж24156 Пошук видання у каталогах НБУВ